Planification de l'évaluation

J'enseigne, mais est-ce que mes élèves apprennent ?

Pour répondre à ce question, l'enseignant.e doit planifier rigoureusement l'évaluation en se questionnant :

QUOI? les cibles d'apprentissage et d'évaluation;
POURQUOI? le rôle/but de son évaluation;
COMMENT?
- le type de traces (observation, production, conversation);
- la méthode d'évaluation;
- les outils de consignation et d'évaluation;
- les ressources disponibles;
- la flexibilité (contenu, moyen, structure, production);
QUAND? les moments appropriés
QUI? les élèves, l'enseignant.e ou les pairs
les rétroactions (outil, moments, type...)

Compétence 5 : Évaluer les apprentissages

Développer, choisir et utiliser différentes modalités afin d’évaluer l’acquisition des connaissances et le développement des compétences chez les élèves.

Référentiel des compétences professionnelles de la profession enseignante (MEQ, 2020)

QUOI?

Qu'est-ce que les élèves apprennent dans ce cours ou cette séquence? Les cibles d'évaluation sont établies selon le programme (concepts et compétences), le cadre d'évaluation (critères d'évaluation) et les apprentissages faits en classe. C'est le principe de l'alignement pédagogique (cohérence) entre les cibles d'apprentissage, les activités d'apprentissage et les évaluations. Lorsque les élèves savent ce qu’on s’attend d’eux et qu’on leur donne des stratégies et des solutions pour les atteindre, ils ont plus de chance d’atteindre les apprentissages visés.

POURQUOI?

Quelle est le but de votre évaluation?

Il y a deux grands rôles/buts à l’évaluation :

aide à l'apprentissage :
- vérifier la progression de l'élève
- fournir de la rétroaction pour but de soutenir l’élève dans l’acquisition de connaissances et le développement de ses compétences
- communiquer la progression à l'élève et aux parents
- ajuster son enseignement
certification des acquis :
- reconnaître les acquis dans le but de réaliser un classement

COMMENT ?
Types de traces

Quelles traces allez-vous recueillir?
Recueillir une diversité de traces en quantité suffisante permet de porter un jugement plus juste de la progression des apprentissages des élèves (triangulation des apprentissages). Les traces peuvent être des productions, des observations et des conversations.

Tiré de Campus Récit

Types d'évaluation et méthodes

Quelle est la méthode pour recueillir des traces?
Il existe une multitude de tâches et de méthodes pour évaluer. La diversité est la clé!

Examen, test
Exposé oral, entrevue, discussion
Projet
Affiche, création, blogue, site web

Outils

Quels outils utiliserez-vous pour collecter les traces et les consigner?

Grille d'observation
Liste de vérification (liste à cocher)
Grille d'appréciation
Autoévaluation
Coévaluation
Entrevue
Journal de bord
Portfolio
Épreuve, test, examen
Échelle descriptive

Ressources

Quelles sont les ressources et le matériel nécessaires ou autorisés pendant l'évaluation? Comment tenez-vous compte de la diversité des élèves?

Flexibilité en évaluation

Comment engagez-vous vos élèves? Comment tenez-vous compte de la diversité des élèves?
Pour engager les élèves, l'une des façons est de leur donner des choix. Il y a quatre façons de différencier:

Contenu

Moyen

Structure

Production

QUAND?

Moments appropriés

Quel moment est-il approprié d'évaluer les élèves?

QUI?

Qui portera un jugement sur la progression de l'élève?

Est-ce que l'évaluation est individuelle ou en équipe?

Rétroactions

Les rétroactions doivent être en lien avec les cibles d'apprentissage et donner un moyen pour s'améliorer.